(原文連結)

如果你的老師掉到水裡了,用你所讀的科系學到的專業知識,能為他做些什麼

 

成一林 劇場藝術學系
試著打好燈光、搭建舞台與能拯救他的道具,基本上劇場藝術都在化腐朽為神奇,化不可能為可能,製作完成救到人的機會很高。


但如果老師撐不住,那只能寫個劇本歌頌他千秋萬代。

 

黃小竹 哲學系:

妳發現妳的老師意外落水了,不過因為距離遙遠的關係,妳以為落水的是妳高中的班導師,但落水的其實是妳的大學老師,不過妳總之推論出「我的老師落水了」並如此相信著。在這情況下,妳的信念有良好的證成,而且也是真的,請問妳是否「知道」妳的老師落水了呢?

 

Oh Lala 幼保系。來~小朋友看這邊!像這樣有著告示牌「水深請勿戲水」的地方千萬不能像那位老師這樣掉進水裡會溺死的、好了!我們一起回學校去吃綠豆湯嘍~

 

Evita Wang 《廣告系》

那只能消費死人了。


先用老師的名義成立基金會再開個記者會,
召集數名溺斃者家屬做個長版訪談,
訪談是幌子主要為了登上募資平臺:
「拒絕再有下一個溺子」

捐3000 可以認養一個偏鄉小孩讓他學游泳
捐5000 可以得到老師的人面濕身像大型泳圈
捐10000可以在二十年後得到防溺水智慧手錶

發動臉書串聯,譴責政府把關不力,
老師父母一同反省過去是否把孩子保護得太好。

最後端午節一起全民上凱道,大家一起吃粽子一起想一下如果當時屈原會游泳,一切是不是就不一樣了。

都到這地步,老師你不沈下去不行了。
#Dontletmedrown

 

Carolyn Huang 營養系)

假設老師為40歲女性且體重為50kg,身高為155cm,那麼她的基礎代謝率為:655+(9.6x50)+(1.7x155)-(4.7x40)=1210.5大卡

較激烈的游泳半小時可以消耗435kcal
老師在水裡掙扎8小時可以消耗6960kcal
而且又沒吃東西-1000kcal
7700kcal=1 kg
得知老師掉到水裡八小時可以瘦1公斤
(如果沒有溺斃 橫紋肌溶解 酮酸中毒 器官衰竭 的話)

 

Hamm Tse Yang if(老師.游泳屬性==true){ alert(“”老師能活”); }else{ alert(“老師死了”) }

 

洪子堯 公共衛生系
老師,這池子裡水的砷濃度已經超標了,根據卡方檢定,有超過95%的統計顯著您在持續喝這池子裡的水會有機會得烏腳病的...老師,快出來,別再喝了

 

Daniel Tsai 大眾傳播學系,幫他寫篇溺水新聞稿,然後將他留下的遺物行銷包裝高價賣出,並且佯裝成記者全程直播,在最後一面,作好公關事宜,讓他走的體面。

 

I-Chia Tseng 音樂系:
請針對老師掉下水裡的動機,與周圍蟲鳴鳥叫的節奏,配上水流波紋的感受,做一段ABA形式的二段體音樂。
演出形式為絃樂四重奏,用古典音樂聲音讓老師平靜心靈,放鬆身體,自然漂浮而得救,若仍然無法解救老師,則加入銅管樂器與打擊樂,演奏出大的聲響,吸引路人圍觀,看能否有人能救援老師。

演奏的同時也募款,賣CD與節目單籌錢,為老師負擔喪葬費的同時若有多餘款項則添購更好的樂器,期許演奏出更好的音色。
演出後當場舉辦簽名會並與音樂家合照,老師如果救起來就舉辦茶會,老師沒救成就舉辦追思音樂會,在親友致詞時提供配樂,讓畫面有音樂的襯托生動許多~

 

Fang Chen 人死自然會浮上來

 

邱暄皓 政治系(公共行政領域)

先邀集媒體以及民意代表抨擊相關部會首長,要求其下台負責,並觀落陰一下老師說法,增加其抨擊的正當性。


在相關部會首長下台後,從「他為何落水」作為探討的角度,並思考「如果我們做了XXX,老師落水的可能性會因此降到最低」,並邀請土木、水利、設計、救護專家來通盤檢討水文護欄設置、救生圈以及AED設置、緊急救護聯絡網;在做完以上檢討並確定執行後,邀請地方首長及民意代表主持水文護欄動土儀式,在媒體操作下,社會輿論會朝向政治人物「為民所苦」、「感念老師」的風向走,大眾進而忽略工程款回扣的事實。

當以上這些都順利執行後,政治人物、包商就可以共創雙贏了。

 

Patsy Chan Hamlet, Act II, Sc. II
They are the abstract and brief chronicles of the time: after your death you were better have a bad epitaph than their ill report while you live.
William Shakespeare


我想我們作為那所謂十大最沒用的英文系,大概只能quote很多東西來感嘆生命無常。
老師,大概是救不了了。

 

蔡承宏 社會工作學系

首先我們必須和案主(掉到水裡的老師)進行第一次的會談,希望先建立好互動與關係。接著在過程中我們必須將彼此對於將來的服務計畫的想像做個釐清,調整落差。接下來的會談,我們將要釐清案主的社會資源與家庭系統的脈絡,並且畫出家系生態圖,慢慢釐清案主有無可運用與培力的社會支持網絡。

我們要慢慢聚集案主遇到的問題是什麼,為什麼會遇到?這是社會結構造成的嗎?我們該如何和其一同工作?也要適時在會談中運用相關技巧,例如面質:
【案主】我希望我不要再靠近水邊了。
【社工】但你這幾次還是這樣做,現在還掉到水裡,有沒有什麼要說的呢?多說一些為什麼你會這樣做。

接著繼續進行會談與處遇計畫,

最後結案,持續追蹤案主狀況。(助教妳如果看到,拜託別和社會個案工作的老師說QQ)

 

閻孝和 人類系

趁著參加老師的喪葬儀式的機會,進入老師所出身的社群之中,探討這個社群所有與水、落水、落水而死有關的語言、傳說故事、儀式、社會實踐究竟為何,並以此分析這個社群的社會結構、交換模式、親屬體系、人與環境的互動關係、人際權力關係和人觀。

 

莊盈嫻 幫他準備腳尾飯(餐飲科)

 

莊惟翔 (經濟系)
老師,請您先等一下。學生我簡短為您做一個環境經濟學分析


個體面:您現在所處的水域,魚群們屬完全競爭,魚群大小跟攻擊性無顯著差別,請放心如果您不幸罹難,大伙們將會完美的分食每塊份額,固不會造成社會環境汙染,不會有無謂損失的狀況發生。

總體面:請讓學生我衡量一下您活下來的僅存效用對社會的整體經濟貢獻,與救援您所需要的社會成本後,再決定要不要救你  : )

 

Bunny Wang 會計師事務所:遺產規劃申報

 

林子誠 國際關係~
是什麼社會因素導致老師落水?
可能該社會歷史環境所帶來的結構性壓力,或是受到國際情勢影響。總之,我們現來文獻回顧相關的研究內容,從過去研究之間的共同盲點決定討論方向,之後針對討論方向收集資料,進行分析與與解釋。如果無法找到適合的既有理論來解釋數據,那就做出一個假設性的結論。再來找找世界銀行、聯合國、非政府組織,非營利組織對於防止老師掉到水裡的討論紀錄,分析一下相關改善援助計劃是採用哪些手段,分別有哪些優缺點。最後做出建言,以防止老師落水的個案成為全球性的危機。

 

楊雅茹 生死學系:
老菩薩您好,很高興為您服務,這是上師加持的往生被,先幫您蓋好,別著涼了(?)
待會幫您換床後先開始助念八小時,望您放下病苦,腳踏蓮花步步昇。明天會先請法醫大大和檢察官大大來看您,您不要太緊張哦~費用部分不用擔心,您是我老師,學生會給您最大的優惠打九五折再送頭滿七含祭品,骨罐幫您提升漢白玉珍藏罐加鈦金抗震新型專利內膽(下略三千字w

 

洪振唐 中文系 為他作一堆分析
老師落水應當拆解成幾個部分:「老師」、「落」、「水」等三個部分,根據句型結構分析,「老師」為主語,「落水」為謂語,是為一動詞+名詞的敘事句;脈絡分析討論的部分,為何老師會落水?在什麼場合什麼因素導致老師落水?老師落水究竟是主動還是被動?「水」在這裡的意象又是什麼?為何作者選擇老師掉落的是水而不是其他場景,例如山崖?動詞的選擇上為何是「落」?接著談到其他部分,孟子認為人皆有「惻隱之心」,今天老師在妳面前落水,你會救他嗎?如果這個老師品行不良,常騷擾學生,你依然能保有惻隱之心嗎?為什麼?

 

劉德剛 室內設計 幫他設計個棺材??

 

沈添財 【職能治療系】
如果老師掉到水裡後,被救起不幸造成身體的損傷,在未來的日子裡職能治療會應用健康生活處方或輔具改善你的生活並趨近於健康。
如果老師掉到水裡前,職能治療師會應用健康生活處方,讓你獲得更佳的身體狀態或知識能力,讓掉到水裡的老師具備更佳的適應能力。

 

李宜龍 森林系:本來想寫挑選一口上等棺木的,但環保意識抬頭,我改寫"樹葬"好了。

李米柔 園藝科 拖去種

 

白話文 區社系,老師死前可以做訪談紀錄,然後跟老師說依法行政,看土地是不是國家的有沒有國賠,再來從人類學、社會學、歷史學各方面做人文分系調查或是看看有沒有文資審議的可能性,用GIS、地理等分析把水池等做土地變更,也許有OT、BOT的機會,透過歷史的專業座墳墓與墓誌銘,用歷史與民俗的專業找前來辦儀式,還有社工的方式的如果身分符合可以找經費幫忙辦後事,還可以辦展覽、做成桌遊(欸我是桌遊社的),透過推動社會運動來抗議與修法,消費老師(X,透過歷史現場再造與文物保存的方式來紀念老師,還有可以透過募資的方式做成小書或是刊物編列成冊。

以上純屬個人胡亂想像,與現實無關

 

Low Wawa 人類學。學徒們開始到各地去觀察不同族群及社會的老師落水現象,探討異於西方文化霸權的在地文化特性,嘗試在老師;水;與社區的脈絡中爬梳並釐清其中的權力關係,並將田野調查從得來的第一手資料依地區、落水時間、年齡、性別、婚姻狀況、宗教信仰等進行個別分析,發現落水是與社會有連帶的關係。反駁其他學者提出的落水是與個人的身理及心理狀況有關的,認為老師之所以會落水是因為人與社會連結的強弱有關,即是落水是一種社會事實。

 

連柏鈞 餐飲科
川燙後除毛 切八塊
肉滾水氽燙20-25分鐘,冷卻後切成約20*20的正方形,用棉繩綁緊固定

鍋中放些許油,爆香蒜頭,蔥段,薑片和辣椒,炒香後將辛香料先盛起放置一旁
同鍋放入砂糖8-12大匙,小火慢慢煮至稍微變焦糖色
將綁好的肉擦乾水份後放進鍋內,煎至每面上色
放入炒好的辛香料,再加入紹興酒
加入醬油約400克,冰糖4大匙,以及適量水至蓋過肉塊,放入滷包,大火煮滾後後轉小火悶煮約3-6小時
每50-70分鐘開鍋翻面,確保每面都均勻上色,並視味道增減醬油和冰糖,快燉好時將煮黑的蔥段挑出丟棄
等肉燉軟嫩後轉大火煮滾收汁,就差不多完成了

 

張正諄 by休閒與遊憩管理系

基於只要有故事都能造就一個觀光景點觀光區

那麼老師您掉到水裡去就別起來了
我會幫您立碑然後行銷這個景點及故事
白天造就地方觀光產業.導覽解說.文創包裝.鄉村旅遊
晚上造就傳說鬼故事的另類行銷.帶領學生夜教探險
水邊造就景致~蓋民宿.蓋步道.蓋岸邊咖啡.蓋馬頭遊河遊湖
整體規劃、招商集資

並且創造節慶行銷~
元宵火把遊.清明猜墓粿.端午划龍舟.七月放水燈.八月宜賞月...
一個完美結合鄉村旅遊.休閒遊憩.教育導覽解說...等地水域觀光區

但是想想您不是偉人也不是網紅跟名人
掉下去之後
經過
"該科系老師落水之後滿意度調查表"
"落水造就觀光區之服務滿意度評估"
並且置入訪談、實驗法....等各種交叉評估導論
問券前測後測數百分
扣除極端值之後
經過SPSS統計學軟體跑出各項分析數據顯示
無法造就該觀光地區之行銷拉力
可能沒有甚麼正向行銷價值

所以我能唯一能做的就是大喊






!

黃瑾 護理系:
給予同理心、愛與關懷,使用治療性溝通技巧詢問他:「您的意思是您落入水中了是嗎?那你覺得該怎麼辦?」仔細聆聽給予適時點頭回應並會診社工師。

Jia En 國文 誦經

 

彭冠錚 法律系
這個時候你會怪你自己太笨,沒辦法賴給哪個具有故意過失的人,因為民法184條第一項前段後段或是第二項的侵權行為你都不能主張,因為你太笨
這個時候你會怨恨刑法,因為沒有加害人,但你可以慶幸刑法同時也不處罰自己害自己的笨蛋

在你正要打電話給保險公司請求理賠的時候,保險法29條但書、109條與133條也告訴你拿不到錢

我們只能幫你買塔位了。

 

蔡哲豪 化學系
首先我們知道密度公式為質量除以體積,當老師落水時,人體具有體積V,老師重量(質量)為M。
根據阿基米德定理:「物體在液體中所受的浮力,等於所排開的液體重」,所以游泳時吸飽氣,會使得人體的密度變小,就可以浮在水面上,因為空氣質量雖然小卻具有體積。


話雖如此,我們如果在旁邊,可以先看附近有沒有堅固的長條物,有的話可以請老師抓住並拉上岸。

如果水深不至於讓老師沉入水中,我們可以先笑完再扶他上岸。

先不說了,老師要我去後面罰站.......(ಠﭛಠ)

 

謝宗軒 經濟系

資源有限,慾望無窮


我們必須先探討什麼樣的救援方式,能夠邊際成本最低

接著找出什麼時刻施以救援,能夠邊際效益最高

在救援這個近乎獨佔的市場,消費者剩餘被極大壓縮的情況

找出一個最符合經濟效益的救援方式與時間點

最後確認選擇救與不救的機會成本分別為何

就可以開始救援了

疑?老師呢??

 

Tom Chen 【海軍軍官學校】
瞭望手投放煙標、海圖與GPS標示落水者位置,立即運用俥、舵讓船艉遠離落水者,增速並視現場天候、海象狀況選擇使用單轉A or B法、雙轉法或威廉生法等艦船操作法,同時救生組及小艇吊放部署人員儘速就位,艦船運動至落水人員上風處接近落水者,再依序使用救生圈、救生浮球、攀爬網、小艇或檢派救助手下水等手段實施救助…人員上甲板後醫務組檢查脈搏呼吸生命跡象是否正常,並適時提供保暖衣物及熱食避免失溫


噢對了!萬一救援失敗了,便會安排海葬典禮,首先用國旗覆棺然後投向大海,安排七位禮槍兵各對空射擊三發共21響以示對逝者的崇敬,儀式簡單而隆重

 

Coney Li 商船系:

這是所謂的man overboard,如果剛好四周圍沒有人能呼救,請老師使用緊急信號,並以無線電報用XXX字組組成連續三遍發送。


如果是無線電話就用PAN,PAN字組組成連續三遍播送。

那如果老師是要用遇險信號也無妨,無線電報就用SOS字組組成連續三遍發送,或以無線電話用MAYDAY字組組成連續三遍播送。

然而,因為老師通常不太會上船賺錢,都是在學校教書,所以也沒機會打Inmarsat ,所以老師如果不會摩斯密碼也沒有威爾森陪伴的話,老師您只能自行誦經。

 

楊子鋒 社福系
在老師死後家庭陷入困難,所以只好對老師的家庭進行個案訪談,評估是否可以領取政府的社會補助。老師的小孩如果因為少了老師在學校被欺負變成8+9,這時看能不能使用團體工作的方式,治療8+9的狀況。
然後結案後,按照社工倫理不能跟老師的家人有私下往來了,但是大家會批評你很沒良心,都不關心人家了,順便說你們是志工不是社工。

 

Chen Kiky 服裝設計系:

針對老師在環境的狀況之中,找出布料的機能性,親水性或防水性布料(怕內衣褲濕掉)。


再來看老師的求生意志,運用色彩學搭配環境等各種因素來選擇協調性或跳色系的配色。

針對在水裡的肢體動作來看,要幫老師設計一款方便活動,或是有戲劇效果的服裝版型款式等等。如果老師希望起來的時候口袋裝兩條魚,我會在款式加上一些網狀的機能或是造型,類似漁網的概念幫他達到目的。

再來就是輔料的選擇,拉鍊、斜邊、開口、哪些地方需要燙襯增加硬度等等,和車縫線的色系與裝飾性選擇。

接著是最重要的丈量尺寸,從肩寬、胸圍、腰圍、臀圍、背長、手腳等長度,希望那個時候老師的動作不要太大,不然我不好丈量。記得在設計過程幫老師把視覺的黃金比例設定進去,例如老師又矮又寬又短,再款式上會以短版或顯瘦短方向去設定等等。

如果過程中老師不幸溺斃,就得改成設計老師生前喜歡的款式改成壽衣,在與家人們詳細討論,或是可以拿他生前的衣服舊衣改造等等,讓他在走的時候走的體面、走的溫暖。

 

林芊 法律系:
先釐清這片水域是屬於私人所有或公部門所有
私人則進入侵權行為法,公家則進入國家賠償法進行評價

前者須分辨所有權人與管理人是否為不同人,是否具僱傭關係
後者則須釐清是哪個機關的管轄範圍
再由不法、因果、損害三階段進行法律評價
不法性層次,管轄權人是否具防果之行為義務
該行為義務得搭配漢德公式B<PL評價其不法性
是否得正面建構出其行為義務,而評價其不作為係屬不法
再者以相當因果關係觀察是否在同一情事下通常會有此結果發生

 

徐韻婷 (一)緒論
首先說明研究動機與背景,老師在什麼樣的社會文化環境下掉的?為什麼老師掉到水裡我要做些什麼?這件事的重要姓為何?本研究主要探討老師掉到水裡時能為他做些什麼。
其範圍與限制在於,個人掉落之情況受心理與生理等因素影響,本研究僅以老師為研究對象,且掉落之水域有其環境上的侷限性,研究結果無法直接類推至其他水域中。


(二)文獻探討
以過往文獻瞭解人在掉落水中時會產生的反應,掉落時旁人所做出之行為,以及兩者交互作用後的結果,總結各研究者之觀點可歸納出人掉落水中太久可能導致死亡。

(三)研究設計
本研究透過焦點團體法,邀請專家提出老師掉入水中旁人能做的事情,而後進行實驗設計,將老師投入石門水庫實際驗證結果。最後輔以訪談法訪問老師以及相關參與人員以提出結論與建議。

(四)結果分析
老師在過程中不幸發生意外,故本研究在老師掉入水中時尚來不及為他做些什麼即實驗結束。

(五)結論與建議
本研究發現老師掉入水中什麼事都不用做,有待後續研究者持續投入研究。

 

林香蕉 祭吾師
年月日,不肖生蕉聞師落水,乃能銜哀致誠,攜學弟遠具時羞之奠,告吾師之靈:
  嗚呼!子少讀書,及長,不省所知,惟師尊是依。如今,師有楚大夫之賢;無愛幼徒之憫,小徒與學弟俱幼,從師母憑弔汨羅。既幼從師讀書。日夜匪懈,未嘗一日相忘也。吾上有三學長,皆不幸死當。承先人後者,在徒為子,在子惟吾;一修一當,形單影隻。師母嘗憶師指子而言曰:「不肖徒孫,惟汝而已!」生時尤小,當不復記憶;師時笑時罵,生未知其言之憐也,未知其言之望也。

 

Ninä Chen 建築系:開始做紙紮屋嘍

 

 

 

 

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